克劳德·科恩·坦诺奇是法籍物理学家，1997年与朱棣文和威廉·菲利普斯一起，因“发展了用激光冷却和俘获原子的方法”而获诺贝尔物理学奖。他与东大学生分享了通向诺贝尔奖之路的成功经验。“教学和研究是要紧密结合的。对研究者而言，最为重要的一项任务就是将研究的经验传授给年轻人。”坦诺奇教授举例说，他所在的法兰西学院是个优秀的研究院，学院有50名教授，每年这些教授都必须教授一门课程，而且每年开设的课程都必须不一样。“这对我们来说是一种挑战，需要看大量的书籍来上好课。我当时教授一门光子与物质的课程，教了4年不同的课程后，我的灵感来了，为什么不可以用光子冷却原子的方式更好地研究光的性质呢？”坦诺奇说，能得到“诺奖”可以说得益于他给学生上课。

    获诺贝尔奖的灵感来自课堂，看起来是一个不可思议的事情，其实仔细想想，也有它的合理性和必然性。正如人民教育家陶行知所云：处处是创新之地。科学研究无禁区，只要善于去思考和认真钻研，哪里都会有新的发现和创新。

    在我们有些教师的深层次思想意识中，也就是潜意识中，总是认为科学研究是在研究室、实验室内进行，而作为上课的教室，似乎是重复劳动的地方，不可能诞生创新的灵感和独树一帜的学术思想，进而没有有意识地把教学中遇到的疑难问题，作为研究的课题来进行研究。其实，这是一种不应有的偏见。著名生物学家巴斯德说过：机遇最青睐有准备的头脑。只要善于发现，勤于思考，有创新的意识，任何地方都可以产生有价值的创新灵感。

    一个善于思考，用心思考，有强烈创新欲望的人，无论在哪里，都是他产生创新火花和灵感的风水宝地。从某种意义上说，无论创作、创新和创造，永远属于那些用心思考、积极思考的人。毋庸讳言，作为教学一线的课堂也是一个不可忽视的创新的场所，有许多知识和学术问题等待人们去研究，应该成为科技创新的不竭源泉。